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(发布时间:2020-07-16 点击数:2820)

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比如,积极种树。种树是每个公民的法定义务,绝不能仅让大学生专美。1981年12月五届全国人大四次会议审议通过的《关于开展全民义务植树运动的决议》指出,凡是条件具备的地方,年满11岁的中华人民共和国公民,除老弱病残者外,因地制宜,每人每年义务植树3棵至5棵,或者完成相应劳动量的育苗、管护和其他绿化任务。如此一来,公务员更应该带头植树。

体育以50分的比重计入中考总分,这么高的分值是否过大,是否会将学生间的差距拉得太开,这让不少家长感到担心。

第二、教育均衡化不等于区域之间教育发展的同步化。一般来说,教育均衡化所体现的教育公平、公正性原则,更加需要在基础教育尤其是义务教育阶段得以贯彻。然而,根据我国现存的教育体制,基础教育由地方负责。一级政府在教育均衡化上所能做到的只能是:从本地的财力状况出发,在辖区内均衡地配置教育资源。但是,即使做到了这一点,也难以避免更大区域范围内的不均衡。因为地域之间经济发展差异巨大。当然,我们可以要求上一级政府来履行更大区域范围内教育均衡化的责任。在实际工作中,中央和省级政府对一些地区的财政转移支付和教育专项拨款,以及普遍开展的对口支援工作也正在这个意义上发挥着作用。但是正如有人所说,中国国情的最大特点之一是经济、文化发展的不平衡性。如果面对东部和西部、城市和农村的巨大差异,中央和省级政府倾其全部财力恐也难以将其弥合。因此,教育均衡化本质上是各级政府决定公共政策时必须遵循的原则,衡量政府是否遵循这一原则的关键是其公共政策的倾向及其实施效果,即政府是否重点关注在发展中处境不利的地区和人群,其通过行政手段配置资源的效果是否有利于缩小而不是扩大辖区内地域之间、学校之间的差距。教育均衡化不是试图在一夜之间改变长期以来客观存在的、由于各地区的自然、历史、经济、文化背景的差异而形成的教育差异。也不应该以长期形成的差距来衡量当今政策的效应。相反,对于地方政府而言,只要在辖区内遵循了教育均衡化原则并且实施有方,其立足原有基础加快发展教育,形成地区性教育发展高地的努力应于大力提倡和鼓励。

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在四川江门镇,占地50亩的镇政府大院变成了学校,3栋教学楼和宽敞的操场使这所学校的办公室同样显得非常气派。当然,和发达地区相比,这也稀松平常。可是,羡慕、享受、荣誉感、骄傲感等等,这些精神价值都是来源于比较,来源于落差。媒体报道,镇政府大院变成了学校,镇政府就搬到村小办公,而村小校舍早在10多年前就是危房了。当地有民谚:江门(镇)政府一大怪,领导晴天晒铺盖”;因为潮湿,镇政府干部要把放在办公室的被褥时时拿出来晾晒。

一是对招生工作实施全过程监督。从招生章程、招生工作方案的制定,到招生人员的选拔、招生宣传的组织、招生计划的执行,直至新生入学后的资格审查、专业课复试等各个环节,纪检部门都坚持“全程参与、重点监督”。积极拓宽监督渠道,在研究生复试过程中,各院系组织知名专家组成巡视小组对复试情况进行全程监督。

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